📝 LES MESSAGES et 🗓️ ÉVÉNEMENTS 

Le 4 juin prochain (ou via rediffusion), se tiendra le webinaire 🔗  VERS LA MATERNELLE des 4 pros (avec moi, Sarah Hamel, Cosette Gergès et Marie-Ève Pageau). Passe le mot aux familles de tes futurs maternelle ou viens toi-même pour savoir comment les outiller pour la grande rentrée.

⁉️ ➡️ UNE QUESTION INTÉRESSANTE  (et ma réponse 😉)

Une excellente question m'a été posée dans ma formation la semaine dernière et je me suis dis...Hey... Pourquoi pas partager ma réponse dans l'infolettre ? ce à quoi je me suis répondue : OK  

Donc la voici en format simplifiée (Quelle est la différence entre la dissociation des doigts et la dissociation des arches de la main ? ) 

MA RÉPONSE : C’est vrai que ces concepts semblent se recouper, et ils sont en fait liés, mais sont quand même distincts.

Dissociation des doigts : Capacité des doigts de bouger séparément les uns des autres de manière intentionnelle.  On peut l'observer en demandant à l'enfant de placer sa main sur la table et de « frapper des clous » un doigt à la fois. Essentiellement le même mouvement que dans l'activité des beignets 🔗 que je vous ai envoyée dans le passé.

Dissociation des arches : Il y a 3 arches. Elles permettent à certaines parties de la paume de bouger / de se plier / de se modeler indépendamment des autres. C’est ce qui permet à la paume de devenir plus ou moins concave selon la tâche et de manipuler efficacement en ajustant la forme de la main à la forme et à la taille des objets.

La meilleure façon d'observer les arches est de demander à l'enfant de brasser un dé...si les arches manquent de dissociation, la paume va rester « plat »et le dé va possiblement sortir de la main et tomber.

Mais encore plus simple si tu fais une évaluation / observation, tu peux demander à l'enfant de faire une opposition séquentielle de ses doigts 🔗  J'ai fais cette vidéo pour te démontre ce mouvement. Pour y arriver, ça prend une bonne dissociation des doigts et des arches de la main. 

Côté évaluation, si l'enfant fait l'opposition séquentielle des doigts au pouce, cela démontre que ces arches et ses doigts sont bien dissociées.

Tu n'es pas actuellement dans la formation ? Clique ici pour en savoir plus.

🤷‍♀️ LE COIN DES APPRENTISSAGES  

 L’enfant « perdu » dans l’espace visuel... 

L'enfant sur la photo d'en haut...je pense qu'il se tient la tête parce qu'il s'est cogné en s'asseyant sur la glissoire 😣. 

Peut-être qu'il n'était pas attentif et regardait ailleurs, peut-être qu'il ne la pas vu car il a besoin de lunettes mais parfois c'est autre chose.

C'est le même enfant qui :

• cherche ses souliers (même s’ils sont juste devant lui),
• se cogne aux coins des meubles,
• marche sur les jouets des amis, 
• prend ses ciseaux à l'envers
• n'arrive pas à dessiner quelque chose de reconnaissable. 
• A des difficultés de lecture et d'écriture (saute des liges, formation des lettres, espacements...)

Donc c'est quoi qui se passe ?

Parfois, c'est un problème avec sa perception visuelle (la manière dont les yeux bougent pour aller chercher l'information et la manière dont le cerveau interprète cette information).

Je vais prendre l'exemple des souliers pour simplifier.

1. Pour trouver ses souliers parmi ceux des autres, l'enfant doit « balayer » le sol du regard, c'est à dire coordonner les mouvements de ses yeux (de gauche à droite et de bas en haut).

2. Ensuite, quand ses yeux arrivent sur SES souliers, il doit les reconnaitre (distinguer leurs caractéristiques) et enfin percevoir leur forme en fonction de celles de ses pieds pour les mettre au bon pied. 

Quand c'est léger on ne parle que de difficultés de perception visuelle, mais quand c'est plus sévère, on y réfère parfois avec l'expression:  dyspraxie visuo-spatiale.

C'est une difficulté qui peute exister seule mais qui est aussi une composante du Trouble Développemental de la Coordination (TDC). 

Je t'en parle parce que je pense que c’est important pour toi d’en savoir plus parce que ces enfants-là font souvent de gros efforts, mais comme leurs difficultés ne paraissent pas physiquement, on peut facilement passer à côté de les dépister et surtout de les aider à ce niveau-là aussi en plus de nos autres objectifs. 

Dans l’épisode de cette semaine de mon podcast Bouger pour grandir, j’en parle avec France Léger, une ergothérapeute passionnée qui a passé des années à accompagner ces enfants dont le défi est invisible.

On te partage des exemples concrets, des signes à observer, et surtout, quelles stratégies qui peuvent être mises en en place pour les aider. 

Tu verras, France est super claire et d'un dynamisme contagieux 🌟.

 🤷‍♀️ LE COIN DES RESSOURCES 

Comme nous avons toutes différentes façons d’apprendre, tu as 3 manières d’en savoir plus…dans le contexte qui te convient le mieux (lecture, balado ou vidéo). Donc pour tout savoir sur la dyspraxie visuospatiale ...👇

🎧 Écoute le podcast  #83

La « dyspaxie visuo-spatiale » avec France Léger 👀

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📄 Lis l’article de blogue

Et si c’était une dyspraxie visuo-spatiale ? (une composante du TDC)

▶️ Regarde la vidéo YouTube

Tout savoir sur la dyspraxie visuo-spatiale 👀 du TDC avec France Léger, ergothérapeute

6. PARCE QUE TU N'AS PAS DEMANDÉ (partage hors sujet) 😜

Ce weekend dernier, j'ai écouté le film « my octopus teacher (La sagesse de la pieuvre) » 🐙 ...Ça fait longtemps qu'un film m'a autant accrochée, remise en question et en même temps bouleversée. Bravo pour un documentaire!  J'ai appris aussi que les pieuvres contrôle chaque petite ventouse sur leurs tentacules individuellement... OUF! Ça c'est de la motricité fine!!!